教师职业素养开题报告范文

日期 2019-11-09 论文相关 作者 论文辅导员 共0评论

篇一:数控工种学生职业素养培养的研究-开题报告20XX.3.31
  数控工种下学生职业素养培养的研究
  开题报告
  兰陵县XX中专 韩XX
  尊敬的各位领导、专家、老师们:
  大家好!我申报的《数控工种学生职业素养培养的研究》课题,已经学校教科室研究批准,被列为研究课题,经过有关领导专家的悉心指导和课题组的精心筹备,今天正式开题,我代表课题研究组作课题研究开题报告,敬请各位领导、专家和老师们对课题研究实施方案给予指正、审议。
  一、课题名称
  《数控工种学生职业素养培养的研究》
  二、课题提出的目的和意义
  1.当前无论是我们学校送学生到各个企业单位,还是企业主动来我们学校招人,我们发现:现代企业和市场选择人才时看中的不仅只是学生拥有的文凭和证书,更看重的是学生个体基本素质、基本技能与职业素养。
  2.我校学生大都来自农村, 由于各种原因,很多学生在校期间学习目标定位不准确。特别是在这个手机横行的时代,不玩手机,就没有了方向,不能清醒的认识自己,看不上当地小企业,向往大城市;还有只是想学点技术混口饭吃,缺少远大的职业理想;有的干脆混张文凭,不思进取,文化课学习不认真,专业学习怕吃苦,动手能力差。一些学生到实习单位后往往只讲究工资待遇,稍不如意就回家了。还有的则适应不了单位严格的劳动纪律、缺乏吃苦耐劳的精神而为企业所不容,造成一方面企业需要工人,而另一方面一些学生感到就业难的尴尬局面。
  3.基于这种情况,我们感觉到在教学中应注意学生职业素质的培养,增强就业创业能力,确保就业成功率与优质就业率,正因在这样的背景下,我们开始了本课题的研究。
  三、本课题研究价值
  1.理论价值。通过研究,探索我校学生就业素质培养”的目标、方法、策略和途径,为培养农村中职生职业素养提供理论依据和实践方法。
  2.实践价值。本课题的研究对我校如何就业及时调整思路,寻求培养我校学生职业素养的方法和途径,将对推动我校学生职 业素养培养提供切实的帮助和支持。
  四、国内外现状分析
  我查阅大量文献,发现国内外已有许多学者对这一问题进行了多方位探讨,但是我感觉他们研究题目范围过大,对于我校的学生不是很具体,我们这里学生文化素质偏低 ,较落后,难以找到适合的工作岗位,家长希望孩子有份稳定工作,特别珍惜孩子的每一次工作机会,而孩子因没有职业素养很容易失去工作,因此我针对我们这里的实际,具体情况具体对待,研究了这一课题。
  五、创新之处
  1.课题立足本校实际,进行合理具体的分析,寻找就业素质培养的具体方法。为兰陵县农村孩子提供更好的教育条件。
  2.题目的选定,对我校学生具有重要意义,将德育教学与社会环境、学生生活实际紧密联系,将来找到适合的工作岗位。
  六、课题的界定
  1.职业素养是指人在社会上从事一定职业的基本素质和职业能力。
  2.数控工种学生职业素养培养是指根据实际情况培养我校学生应具备的基本素质,主要表现为行为习惯,吃苦耐劳,爱岗敬业,乐于奉献,持之以恒,以及适应工作岗位的技能等。
  七、课题的理论依据
  本课题“以教育部《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》(教职成[20XX]8号)为指导思想,以国家对职业教育发展的总体要求和精神为依据,以校本职业教育发展的现实需求”背景为出发点,全面培养学生良好的职业素养。
  八、课题研究的目标和内容
  (一)研究目标
  1.在新形势下,培养高素质的中职生。
  2.提高学生素质,综合能力,适应社会的能力。
  (二)研究内容
  1.如何调整心态,树立正确的人生观,多学习技术,适应企业的需要。
  2.对以上问题进行探究,找出解决办法,提高学生素质,为企业培养合格。
  九、研究方法
  本课题主要采用以理论探究和各项活动开展相结合进行研究。主要采用以下方法:
  1.调查研究法。通过访谈、问卷和统计了解当前职校学生职业素养现状、就业情况、用人单位人才的紧缺需求等,掌握了第一手数据,为课题提供事实依据,从中总结规律,发现问题,提出对策。
  2.案例分析法。通过就业的毕业生和企业领导访谈了解现状确定思路,提出自己的观点
  3.座谈法。
  十、研究对象
  兰陵县职业中专在校生及部分已经就业的学生。
  十一、研究过程
  课题研究预计分三个阶段:
  1.准备阶段:20XX年3月15日―20XX年9月15日
  (1)成立课题组,建立健全研究小组;
  (2)分析学生存在的问题,做好前测工作;
  (3)广泛收集资料就业创业等方面的文献资料;
  (4)拟定课题实施操作方案,请专家指导,进行开题论证。成果形式:课题开题报告,论文。
  2.实施阶段:20XX年9 月16日―20XX年5月16日
  (1)按照研究方案具体实施研究;
  (2)定期开展研究活动,研究教育的内容、途径、并着力研究课内外相结合的操作方法。依据边研究边总结边调整,再研究再总结的原则,全面完成课题各项研究工作;
  (3)请专家指导;
  (4)建立较为完整的档案,并拟定实验报告。
  成果形式:优秀论文、问卷调查、教师总结、学生总结、调查报告等。
  3.结题阶段:20XX年5月17日―20XX年9月26日
  (1)课题总结和实验报告;
  (2)学生就业创业,案例分析总结;
  (3)对课题完成情况和取得成果全面总结,请专家鉴定。
  成果形式:结题报告。
  十二、研究措施
  1.先了解学生,掌握学生思想动态,帮助他们树立正确的人生观,通过德育课把我们的理论贯彻到教学中,培养孩子的职业素养。
  2.实地考察,到企业,工厂里去,边研究边总结边调整。
  十三、预期研究成果
  1.调查研究板块 各类调查表、数据统计及分析报告等。
  2.多样化活动板块 视频、图片、案例等。
  十四、人员分工
  韩XX:课题实施方案的策划,课题的组织、管理、协调
  曹XX:课题实施方案的制定,研究活动的组织、安排,结题报告的撰写
  王XX:资料的收集、整理、分析、汇编
  颜XX:摄影剪录、制作
  十五、完成课题的条件和保证
  1.本课题组成员,课题负责人为中学高级教师,研究生,青年教师。具有较高教研能力;学校是一所全日制公立中等职业学校,设施完备,管理规范,建有校园互联网,这是确保课题研究正常运行的良好条件。同时,本课题得到学校领导、教科室、政教处,教务处的大力支持。
  2.经费保证:课题启动后,学校将在研究经费上给予全力保证。
  3.制度保证:为使课题研究真正落到实处,取得实效,学校制定一系列相关制度,监督、激励该课题
  十六、参考文献
  <<教育部关于进一步深化中等职业学校教育改革的若干意见>>(教职成[20XX]8号)。
  谢谢大家
  篇二:“素质教育中培养学生创新能力”开题报告
  各位领导、各位老师:
  我校“素质教育中培养学生主体性研究”课题是杨凌示范区教育局 核定的教研课题 经上级批准,今天开题,现将本课题的有关情况向各位领导、老师汇报如下:
  一、本课题提出的背景和依据:
  在我国,长期以来,受传统教育思想的影响,教育一直是以教师的教、学生的学为主,将学生看成是被动的接受知识的容器。20XX年第八次课程改革启动后,教育思想和观念发生了根本转变,提出了素质教育,教育本身才开始注重学生在教学过程中的主体作用。新的《国家课程标准》提出:在教学中要始终体现学生的主体性地位,激发学生的学习兴趣,营造宽松和谐的学习气氛。这种以学生的自主发展为中心的科学理念,能更有效地调动学生学习主动性,充分发展学生的能力。所以学生主体地位的体现,是现代教育教学的标志,也是实现素质教育的关键。对于一个全面实施素质教育的国家来说,主体性教育研究就更显其重要性。如何在素质教育中发挥学生的主体性,更好更快的开发学生的智慧潜能,并形成学生健全个性,是素质教育亟待解决的问题。因此素质教育中培养学生主体性研究的意义重大。基于此,我们提出了本课题。
  二、本课题研究范围界定
  1、素质教育:所谓素质教育就是指依据人的发展和社会发展的需要,以全面提高全体学生的基本素质为目的,以尊重学生个性和主动精神,注重开发人的智慧潜能,注重形成人的健全个性为基本特征的教育。使受教育者能够用科学的世界观和方法,按照客观规律认识世界和改造世界,培养其创新精神和实践能力,成为德、智、体、美、劳全面发展的适应社会主义现代化建设的高素质的人才。基于素质教育的外延广泛,我们本次课题研究的内容只界定在课堂教学、德育教育,和实践活动三个方面。
  2、研究对象:小学学生
  三、课题研究的重难点:
  结合本校学生实际,推进素质教育在学科教学、德育教育、实践活动中培养学生主体性的发展;难点是促进教师专业化成长,增强教师的研究意识,大范围增强教师科研能力,并与现阶段学校实施的高效课堂相结合,实现学校教育的跨越。
  四、课题研究的内容:
  1、学科教学中培养学生主体性研究
  (1)课堂教学中发展学生主体性研究、
  (2)塑造学生主体性人格的探究、
  (3)创新性学习过程中培养学生主体性研究
  2、德育教育中培养学生主体性研究
  (1)学生自我教育与学生主体性发展研究、
  (2)家庭、社会、德育基地与引导学生主体性发展的德育研究
  3、实践活动中培养学生主体性研究
  (1)实践活动中培养学生自主意识及自主能力的研究、
  (2)实践活动中培养学生创新能力的研究
  五、课题的研究目标:
  1、通过课题研究,不断深入学习《新课程标准》,透彻领悟新教育思想,实现教师教学理念和教学实践的根本转型。
  2、通过课题研究,形成一些具有生命力的课堂教学策略,从而优化课堂教学策略,构建“自主式”、“交互式”等学习方式,使我们的课堂教学具有生命活力,落实新课程改革中提出的“把课堂还给学生,让课堂充满生命气息。”
  3、通过课题研究,培养和发展学生的独立自主性:能够进行自我教育、自主管理、自主学习、自我评价,实现自我的不断完善。
  六、研究思路、研究方法
  1、研究思路
  学习理念―研讨交流―制定策略―教学实践―反思提升―阶段总结
  2、研究方法
  ⑴采取以行动研究法为主,以观察法、调查法、经验总结法、实验法、个案研究法为辅的研究方法。
  ⑵ 组织多种形式的研讨,促进课题研究的健康发展
  ①举办专题研讨会
  ②开展课堂教学展示活动
  ③开展集体备课评课活动
  ④组织开展实践活动
  七、实施步骤
  ⑴ 准备阶段(5月1日―5月15日)
  1、明确研究思路,落实研究任务,制定课题研究管理制度,完成开题报告
  2、查看搜索相关资料,把握研究现状与发展趋势。
  3、落实子课题研究人员,制定子课题研究方案
  ⑵ 实施阶段(5月16―12月30日)
  1、 根据各个子课题的研究方案,进行研究。
  2、 定期开展交流研讨活动。
  3、 开展课堂教学展示活动
  4、 开展集体备课评课活动
  5、 组织开展实践活动
  6、 收集教学实践及各类活动过程中的资料,进行剖析
  7、 结合研究活动,反思研究中的问题与收获,请专家对研究情况进行指导,形成研究成果。
  ⑶ 总结阶段(1月1日―1月底)
  1、 对课题研究过程中积累的资料进行汇总,做好资料的整理完善工作。
  2、 撰写结题报告,聘请专家对课题进行评审鉴定。
  八、成果形式
  1、优秀教学案例
  2、教学实录
  3、论文(体会、教学反思)
  4、调查问卷
  5、个案研究资料
  “教育中培养学生主体性研究”子课题人员分配表
  “教育中培养学生主体性研究”课题研究人员分工表
  1、 开题报告:马根生 石争科5.15完成
  2、 课题管理制度的制定:石争科5.15完成
  3、 子课题研究方案:各子课题负责人制定(完成时限见上表)
  4、 资料收集由各子课题负责人收集整理过程性资料,最后形成小结、
  论文,上交马校长处。
  5、 会议记录:陈俭信
  6、 摄像:李立成
  7、 结题报告:马根生
  8、 所有文字性资料都必须有电子稿,除调查问卷外,并保存在电脑中。
  篇三:学生综合素质评价研究开题报告
  学生综合素质评价研究
  开 题 报 告
  课题主持人:赵XX
  申报人所在单位:赵县北王里镇康贾村学校
  《学生综合素质评价研究》
  开题报告
  课题主持人:赵县北王里镇康贾村学校赵锐利 《学生综合素质评价研究》经赵县教育协会、赵县教育局教研室审定批准,被列为赵县教育协会、赵县教育局教研室“十XX”规划教育科研课题。现根据《赵县教育科研课题管理办法》的规定,撰写开题报告,请予审议。
  一、课题研究的背景及意义
  综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容, 是义务教育阶段学生综合素质评价体系的重要组成部分, 是全面反映学生的发展状况,促进学生全面发展的重要举措。
  教育部早在20XX年就出台了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》,指出当前评价体系突出反映在强调甄别与选拔功能,忽视改进与激励的功能;注重学习成绩,忽视学生全面发展和个体差异;关注结果而忽视过程,评价方法单一,要求建立起以促进学生发展为目标的评价体系。近年来,综合评价改革也在不断推行。
  由于条件限制,国内外研究现状的资料检索主要通过百度学术用关键词“小学生综合素质评价”的方式进行。通过检索及浏览,目前该项目的研究现状呈现以下几种特征:
  1、 相关资料较丰富。鉴于我国新课程改革已进行多年,因此对学生综合素质评价方面的研究资料较多,为本课题的研究提供了大量可供借鉴的资料。
  2、评价体系的构建维度不唯一。众多的评价体系指标构建呈现多元化,内容各不相同。仅举两例:如上海的“学生综合素质评价体系”主要从四个方面来评价学生的能力:逻辑思维能力、语言表达能力、博学知识能力、艺术审美能力,这四大方面学习潜能的评价。北京的小学生综合素质评价体系从思想道德、学业成就、身心发展、审美素养、个性发展五个维度构建。从目前检索的资料中看,均未提供评价体系维度确立的依据。
  3、评价体系的构建多理论说明,展现的实际范例少。检索所得资料中,多方案、实验报告等理论文件或框架说明,展现的实际范例少,实际操作的借鉴性较弱。
  4、未见本地区的小学生综合评价素质体系建立的相关资料。通过反复检索,未见本地区的小学生综合素质评价体系建立的相关资料。就本地区而言,该项研究属于空白。
  因此,本研究预计在以下有突破:
  1、评价体系的构建建立在本地区学生综合素质发展评价现状的分析上。
  2、评价体系的构建由理论框架与实际案例双重支撑与呈现。
  3、结合本地区、本校学生特点,构建以校为本的小学生综合素质评价指标体系。
  二、研究目标
  学生综合素质评价应以发展观为指导,落实立德树人的根本任务,遵循小学生身心发展规律和教育科学规律,全面推进素质教育。实施全员、全方位、全过程评价,促进学生全面而有个性的发展,为学生终身发展奠定坚实基础。研究目标确定如下:
  1、 构建符合我校实情的小学生综合素质评价体系,为其他学校提供可借鉴的实例。
  2、 引导帮助我校小学生逐步学会自我认识和自我教育,明确发展方向,养成良好的行为习惯,不断促进自身全面健康发展。
  3、 引导促进我校教师树立科学的教育质量观、育人观和评价观,坚持育人为本的理念,采用科学、多样的方法对学生进行评价,引导和帮助学生自主发展。
  4、 促进家庭和社会逐步形成正确的人才观、教育观,营造有利于素质教育实施的良好社会环境,为学生健康发展提供支持和帮助。
  三、研究内容
  根据本课题的研究目的和本校实际情况,确定以下研究内容:
  1、小学生综合素质发展评价体系具体内容的研究
  2、小学生综合素质发展评价方式和组织实施的研究
  3、小学生综合素质发展评价结果的呈现与应用的研究
  五、研究方法及步骤
  本研究主要采用行动研究法,遵照“计划―行动―反馈―调整―再行动”的研究步骤和要求,提高研究的实效。兼而运用文献调查、问卷访谈等方法。
  本研究共分四大阶段
  1、20XX年6月-7月 准备阶段
  确定课题组成员,共同商议课题研究方案,形成开题报告,准备开题。 课题组成员开展课题研究的培训,明确课题研究任务。
  2、20XX年9月―2016年6月实施阶段
  按研究内容,开展三个方面的研究:
  (1)小学生综合素质发展评价体系具体内容的研究
  (2)小学生综合素质发展评价方式和组织实施的研究
  (3)小学生综合素质发展评价结果的呈现与应用的研究
  3、20XX年7月―8月 整理阶段
  进行课题资料的整理收集工作,进一步完善资料的积累工作,撰写结题报告,准备结题。
  4、20XX年9月―12月结题阶段
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